教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文和歷史三科教材，于今年9月1日秋季學期開始，在全國所有地區(qū)小學一年級和初中一年級投入使用。民眾為之擊節(jié)叫好，因為新編教材大大增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，重在提高學生的綜合文化素養(yǎng)。這是社會久盼的關(guān)乎后代成長的一件大事。新教材新在哪兒？有哪些亮點？請關(guān)注今日出版的《中國國防報》：

培育國家意識和人文精神應(yīng)從少年抓起

——義務(wù)教育統(tǒng)編教材投用引發(fā)的話題

■陳先義

教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育道德與法治、語文和歷史三科教材，于今年9月1日秋季學期開始，在全國所有地區(qū)小學一年級和初中一年級投入使用。民眾為之擊節(jié)叫好，因為新編教材大大增加了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，重在提高學生的綜合文化素養(yǎng)。這是社會久盼的關(guān)乎后代成長的一件大事。

關(guān)于這方面的社會憂慮已非一日。

一則被當作笑談的事曾在坊間廣為流傳：兩個男女學生走過天安門，男孩指著城樓上的毛主席像問女孩：“你說這幅畫像畫的誰？”女孩不屑一顧：“這地球人都知道啊，是大明星唐國強，他在給毛主席作廣告唄！”兩旁游人聽后目瞪口呆。有人說這是過度崇拜明星的惡果，其實我看根源是基礎(chǔ)教育的缺失。近日熱映的紀錄電影《二十二》，其中的“慰安婦”影像被截圖配上了“我真的委屈啊”“不知所措”等文字做成若干表情包，堂而皇之地出現(xiàn)在QQ空間中。一時間國人憤怒，指責表情包制作人的娛樂無底線。無獨有偶，不久前，在上海竟發(fā)生了4名青年在當年中國軍隊與日軍血戰(zhàn)的四行倉庫穿日軍軍服合影的咄咄怪事。這些或是因為“好玩”或者“吸人眼球”而引出的無心之失，其實都是因為對歷史的無知出現(xiàn)了非常嚴重的偏差。

為什么出現(xiàn)這種偏差？那是因為我們的教育出現(xiàn)了某些誤區(qū)。我們可以做一個清晰的回顧。這些年，中小學生的教材問題，幾乎年年成為熱門話題，各地出現(xiàn)了不應(yīng)有的混亂狀況。比如，有的地方一次次地為刪削魯迅文章爭吵不休，有人以文法的名義要求中小學不要再讀魯迅文章；有的把“社會非英雄化傾向”引入教材選擇，甚至公然要求把描寫董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、狼牙山五壯士等英模人物的文章請出教材。還有，有人僅僅以文字的優(yōu)美為理由，提出要在中小學教材中去政治化。如此等等，在這樣一種氛圍中，社會出現(xiàn)前邊所述的種種怪象你還感到懷疑嗎？

從孩提時代的啟蒙教育開始，對青少年實施什么樣的教育，要求他們讀什么、學什么，這關(guān)乎孩子的成長，是決定孩子長大后走什么路、做什么人的大是大非問題，從某種意義上說，關(guān)乎國家、民族的未來和希望。啟蒙時期一篇優(yōu)秀的文章、一本高品位的圖書，可能影響孩子終生。相反，一篇劣質(zhì)文章或者壞書，可能讓孩子一生走偏了方向。彼此相反的例證，歷史上不勝枚舉。正因為如此，世界上任何一個國家，都把青少年的教材作為國家工程看待。日本政府也極其重視教材問題，不過他們是千方百計掩蓋罪惡、偽造歷史。這些年因為教材問題，日本沒少和鄰國打文墨官司：撤掉南京大屠殺的內(nèi)容、否定二戰(zhàn)的罪惡史、改寫釣魚島的歷史歸屬，都在他們的教材編寫中有過反映，顯示了這個“二戰(zhàn)”中的法西斯國家的虛偽和頑固。在意識形態(tài)領(lǐng)域的兩種價值觀的斗爭表現(xiàn)日趨復雜劇烈的背景下，我們卻在某些時候不僅缺少應(yīng)有的警惕，甚至會有某些迎合西方價值觀的非常錯誤的做法。這對青少年的健康成長極其有害，這種危害已經(jīng)越發(fā)為社會所重視。所以，國家職能部門以行政手段對中小學教材實施統(tǒng)一規(guī)范和編寫，在當前異常復雜的意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭中，這是一種主動出擊加強防范的重要舉措。

細讀新編教材，我們可以發(fā)現(xiàn)許多嶄新的亮點。比如道德與法治教材，突出德法兼修、強化實踐體驗，全面系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀；而語文教材則采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”相結(jié)合的方式編排教材；歷史教材則采取點線結(jié)合的方式編排內(nèi)容。按照這樣一個原則，語文教材注重落實中華傳統(tǒng)文化的教育，選用古詩文的數(shù)量有所增加，并且體裁多樣——小學有古詩文129篇，初中有132篇，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有呈現(xiàn)。與此同時，我們還能驚喜地發(fā)現(xiàn)，革命歷史傳統(tǒng)教育的內(nèi)容被予以特別重視，一些革命傳統(tǒng)教育的經(jīng)典篇目被收入課本，如《紀念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》《黃河頌》等。歷史教材中涉及老一輩革命家40多位，完整地介紹了中華民族14年英勇抗戰(zhàn)的歷史，突出了中國共產(chǎn)黨建立和不斷發(fā)展的歷史，及其在抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用；同時還注重加強民族團結(jié)教育、國家主權(quán)教育、國際常識教育，以此為依托講述西藏、新疆、臺灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史淵源。道德與法治教材突出講述了革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命故事等具有代表性的內(nèi)容，把“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“兩彈一星精神”“載人航天精神”等作為教育下一代繼承發(fā)揚的偉大品格。

為開闊學生視野、從小培養(yǎng)孩子放眼看世界的遠大胸懷，新編語文教材的選文融匯了世界名家名篇，包括高爾基的《海燕》、雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》、培根的《談讀書》、安徒生的《皇帝的新裝》、笛福的《魯濱遜漂流記》等等?？梢哉f，新編教材考慮了一名少年成長所需的多方面的精神、思想營養(yǎng)。

俗話說，老吃偏食的孩子會引起營養(yǎng)不良癥。同樣，這句話用在孩子讀書上更是至理名言。一個孩子的全面成長，需要多方面的知識給養(yǎng)，政治、道德、歷史、文學、哲學等等，這會影響孩子的終生喜好和理想選擇。這一切，必須有一個基本的原則，那就是：我們的教育，必須從孩子開始，培養(yǎng)愛國家、愛黨、愛集體，有理想、有情懷，具有國家意識和人文情懷的新一代。如果社會流行什么就教什么，甚至把一些與我們當代主流價值觀格格不入的東西灌輸給孩子，那無疑是誤人子弟、禍害未來，無疑是教育的巨大失敗。從這個意義上說，國家教育部這次花大力對中小學教材實施改編，是順應(yīng)民意、著眼未來、利在千秋的一項重大舉措，我們理當為此點贊。