讀書研討活動已成為“名師”成長的渠道之一。

寧德網(wǎng)消息（曾云端 文/圖）一位學(xué)生優(yōu)異成績的取得，離不開自身的努力和父母對教育的重視，更是離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。這其中“名師工作室”起著至關(guān)重要的推動作用。

2015年12月，福鼎市在原有工作的基礎(chǔ)上，啟動了第二屆“名師工作室”工作，成立26個名師工作室，充分發(fā)揮領(lǐng)銜名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，加強教學(xué)教研，強化交流，努力將“名師工作室”打造成有教育追求教師的思想文化棲息地和名師骨干的精神家園，營造了良好的教育教學(xué)教研氛圍，使一大批年輕教師順利成長，成為有使命感的領(lǐng)跑者，推動教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

多種交流 促進教師成長

“只要把教育研究的重心下移到學(xué)校，把教學(xué)研修的任務(wù)落實到教師，就能有效地提升教師的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。”“閱讀教育教學(xué)名著，了解思維的特性，運用科學(xué)的訓(xùn)練方法提升教師的思維品質(zhì)和思維能力，根據(jù)思維的發(fā)展過程提高教學(xué)質(zhì)量。”這是前不久“梁一新名師工作室”開展的讀書分享活動的一幕。

而這樣的讀書研討活動，已然成為“名師工作室”成員提升自我的一種普遍現(xiàn)象。如初中數(shù)學(xué)工作室，每兩周周六下午集中一次進行讀書研討，人人發(fā)表自己的讀書心得；高中化學(xué)工作室利用福鼎一中國學(xué)館，舉辦讀書沙龍，閱讀教育教學(xué)理論書籍，還有《論語》《大學(xué)》等經(jīng)典著作，在享受閱讀愉悅的同時，提高了文化和教學(xué)素養(yǎng)。

許多工作室積極開展專題教學(xué)研討活動，通過成員與學(xué)員結(jié)對的方式，促進團隊間共同學(xué)習(xí)、共同研討，強化了幫扶力度。還購買了有關(guān)教育教學(xué)圖書與雜志供成員們學(xué)習(xí)交流，做到集中學(xué)習(xí)與個人研修相結(jié)合。“教師隊伍建設(shè)最怕的就是單兵作戰(zhàn)，而‘名師工作室’能夠成為教師們一起分享教育智慧，提升自身素質(zhì)，提高育人能力的平臺。”福鼎市教師進修學(xué)校副校長喻足德這樣認為。

與此同時，各工作室積極開展課堂教學(xué)研討活動，通過每學(xué)期兩次以上的送教送培下鄉(xiāng)活動，以“示范課+講座”的方式到薄弱校開展送培活動，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)作用。各工作室還積極參加片區(qū)、全市初高中畢業(yè)班以及兄弟縣市間的教學(xué)研討活動，從而促進區(qū)域內(nèi)的教育教研水平的提高。

此外，通過“走出去、請進來”的方式開闊教師視野，加強交流，促進提高。據(jù)了解，本屆以來福鼎市共邀請外來專家為教師充電多達54場次。“通過創(chuàng)設(shè)種種交流平臺，許多教師的教學(xué)經(jīng)驗得到有效分享，教學(xué)思想得到有效碰撞。”福鼎市教師進修學(xué)校辦公室主任鄭宣福說。

智能運用 進一步強化交流

今年年初，福鼎市實驗小學(xué)利用“遠程同步互動課堂”，將名師的優(yōu)質(zhì)課堂送到幾十公里外的赤溪小學(xué)。這只是福鼎“名師”教育信息化運用的縮影。

初中生物工作室為全市生物教師搭建了多途徑的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師們可以通過智能手機隨時隨地實現(xiàn)圖文交流共享，十分方便。同時，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題也能迅速得到解決，大大提高了工作效率。“平時有什么問題都可以在群里進行交流。”商曉棠說，它可以避免現(xiàn)場交流的諸多不便，是對現(xiàn)場交流的有效補充。平時如果遇到教學(xué)上的難題，她都會首先在群里向同行們“求助”。

初中物理工作室建立了360網(wǎng)盤資料庫，設(shè)有《工作室講座》《工作室教學(xué)實錄》《工作室課件資源》《工作室微課資源》《工作室試題資源》等十多個不同欄目。優(yōu)秀教學(xué)課件、專題講座資料、優(yōu)質(zhì)試題試卷等資料可供教師們下載學(xué)習(xí)，反復(fù)鉆研，大大促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。與此同時，信息技術(shù)工作室構(gòu)建信息技術(shù)資源通，工作室成員可以在信息技術(shù)資源平臺發(fā)表教學(xué)日志或教學(xué)視頻，供其他成員分享。

事實上，信息化應(yīng)用作為對現(xiàn)場交流的一種有效補充，越來越成為教師成長的一種有效利器。如今，福鼎的名師工作室成員在教學(xué)中引入信息化應(yīng)用已成常態(tài)。

課題研究 提高理論素養(yǎng)

除了通過有效交流能夠促進教師成長外，積極開展課題研究也是提高理論素養(yǎng)行之有效的一種手段。

如幼教工作室針對成員所在園所申報研究課題進行人員分工，明確成員在課題實施中的具體工作，做好課題研究。通過交流、分享、研討，進一步探討行之有效的研究方法和途徑，以確保課題研究取得良好成果。

再比如，初中物理工作室江丁國老師申報福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)行為的有效性研究》作為該工作室的重點研究課題，工作室所有成員均參與該課題的研究。

近年來，許多名師工作室引領(lǐng)進入工作室的成員結(jié)合教育教學(xué)實際，按照任期內(nèi)“帶一支隊伍、抓一批課題、出一批成果”的要求，開展課題研究工作，成果頗豐。一份資料統(tǒng)計顯示：本屆以來在CN刊物發(fā)表論文共118人次；在各級評選或比賽中獲獎?wù)撐墓?49篇，參與匯編論文共57篇；開展課題研究，立項課題共112項，其中國家級2項，省級25項，寧德市級31項，福鼎市級52項?？蒲谐晒麨榘l(fā)揮本學(xué)科“專業(yè)引領(lǐng)”，為福鼎市教師提供備課咨詢與指導(dǎo)起到了積極作用。如今，這些科研成果已基本達到預(yù)期效果。